让学生成为课堂教学的主体

发布日期：2012-02-24 阅读：3072次

让学生成为课堂教学的主体

随着每年新教师的加入，我校的年轻教师越来越多。我们青年教师无论从教学即对教学方法及教材、学情的分析上，还是对课堂教学管理都缺乏经验。为了帮助我们尽快成长，学校不但为我们牵线找师傅，还专门成立教学督导组，通过听课评课帮助我们找到自己的不足，不断改进。这次，督导组成员老师们还亲身示范，他们教学经验丰富，课堂上注重学生能力的培养，不但让我佩服，也有不少感触。

于利华老师的《平行四边形的性质》一课，让我感触最深。如果单从知识内容看似乎是简单，但越简单的知识反而越不好讲，怎样才能从中培养学生的能力呢？

于老师通过点构成线、线构成面、面构成体，即简单图形构成复杂图形引入

得到这样一个结论，一个四边形可以是由四条边围成的，也可以是由两个（有一组相等的边）三角形拼成的。好了，一下就和已有的知识联系起来了，三角形是学生再熟悉不过的几何图形。接着，于老师让学生们自己动手，用事先准备好的两个全等三角形来拼四边形。由学生自己找出所有可能的四边形，又给出一般情况即只有一组边相等的三角形拼出可能的四边形，并将得到的一共8个四边形分类。当学生遇到疑惑困难时又巧妙引导，让学生按角或边对四边形分类，从而找出了平行四边形的特征。

整个知识的探索过程都是由学生完成，学生由已知的知识构建出了新知识，让学生掌握新知识自然流畅，也培养了学生的知识迁移能力。然后通过练习让学生巩固掌握知识，并且着手培养学生证明命题的能力，将学生较难掌握的的知识

分散到平时的学习中，一点点渗透并掌握。于老师的每个教学环节安排得紧凑连贯自然，感觉整节课都是学生自己学习的过程，真正实现了学生为主体，教师是引导者的教学模式。

特别是小结这一环节，小结可能是我们常常忽略的环节。反观自己的教学，可能会注意如何引入、如何讲解知识、安排练习，但常常都没有小结就仓促结束。但其实小结是对整节课知识的归纳，能帮助学生整理知识要点理清思路，实至关重要的一个环节。于老师的小结是这节课的一个亮点。学生们通过“我从这节课学到了什么……”自己总结了学到的知识，再由老师归纳。不但小结了知识点，也小结了其中渗透的一些数学思想，把小结的作用体现得淋漓尽致。

每次听课学习都会有不少收获，从其他老师身上学到他们的优点，不断激励自己努力进取。一个优秀的教师，对教学的每个环节的处理都精心安排，着重对学生能力的培养，不是单纯的学习课本知识还能追根溯源，知道“为什么是这样”。教师不是把知识灌输给学生而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探索、去尝试，在尝试中获取知识增长能力。要给学生正确的引导，首先自己要有明确的目标，所以要自觉积极主动去专研，要有终身学习的意识，不断更新和拓宽自己的知识结构，掌握多样的教学方法，让学生真正成为课堂教学的主体。

王文鑫