杜郎口中学课堂教改经验学习心得

发布日期：2012-02-24 阅读：2942次

几经周折终于到达了目的地——山东聊城茌平县杜郎口中学。中国教育服务中心此次共接待了两百多位来自全国各地中小学的教师。可我一下车便发现另有百人左右在校门口排队登记，等着进入杜郎口中学。

什么学校，真有这么大的吸引力吗？看着满园的积雪，我怀着新奇的心情带着疑问随着人流进入了杜郎口中学的接待室。

负责人之一何亦文老师三言两语谈到了外界对杜郎口中学课堂的描述：“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了。”她要求前来观摩学习的老师们带着问题，带着开放的心态，积极参与到课堂中去。

一、教学楼廊厅

走入教学楼，第一感觉是多、杂。黑板多。教室外整壁墙都是分隔成小块的黑板，每块黑板上都有一个学生的名字，书写着某一课时的知识点或习题。地上也有一些小白板，内容是某位老师昨前天的教学反思。另一面墙上则张贴着学生的预习案，老师的教案等。楼道间张贴的标语不是平常学校所见的名人名言，而是学生们原创的“名言”。一楼廊厅大屏幕上滚动播出的是前一日对各学科老师的测评分和名次，以及点评。

二、进入课堂

我还没来得及细细品味墙壁上的那些东西，便被课堂吸引了目光和脚步。教室里三面都是黑板，也被分成一小块一小块的，学生三五成群聚集在黑板前，或写或争论着什么，仔细找了找才找着他们的老师，站在一旁，专注地看着听着他的学生们。过了几分钟，老师发言了，把大伙儿集中在一面黑板前，说了几句什么，便见学生们抢着发言了。整个课堂上学生是绝对的主角，老师只是偶尔点评一下，或是提出要求，学生们便该干嘛干嘛去了。教室里乱而有序，无一偷懒的学生。

三、“三、三、六”自主学习模式

课后，学校相关领导为我们解读了杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试。

四、困惑

1. 教学理念

杜郎口中学的教学模式真正体现了“把课堂还给学生”的教学理念。我们也常说要发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。但总是没能找到最佳的方法。在观摩了杜郎口中学的课堂后，我明白了，最好的办法就是让学生做课堂的主人。那么，我们能放得下吗？我们学校能实施那样的模式吗？恐怕难以做到。原因之一是，无论学生还是老师，都不及人家纯朴、肯吃苦。

2. 学习习惯

杜郎口中学的学生们的学习习惯给我留下了很深的印象。他们“会听、勤思、敢说、善问”，不管是预习笔记，还是课堂笔记，反馈笔记，不管是优生还是差生，笔记都作得认真、详细。考点、解题思路、技巧都有体现。为什么这些要求，我也曾三番两次地要求我的学生去做，却总是无此效果？是学生懒惰？那作为老师的我呢？

3. 团队意识强，优差生结对子。

学生在班级中的学习小组由班主任协同科任老师统一安排，固定人员，好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组的平均分，有效地缩小了差距，调动了积极性。据我所知，我们有不少老师也曾试过让学生们结对子互相帮助，可为何总是不见成效，不了了之？我们是否也可像杜郎口中学那样，将结对子的两人的考评绑在一块，促使学生之间的真正共勉呢？

4. 早反思、午反思

对杜郎口中学的教师们来说，反思是每日必做的功课。在测评中落后的老师还必须在教学楼廊厅做口头的公开的反思。让我敬佩的他们对此的态度：豁达、诚恳，并不觉得这是件丢脸的事，而是把它看作常事，是种激励、学习。我想，我们只要有了这种平常心，以宽容的心态去包容、反思一切，应该是能进步的吧？工作、学习、生活都亦然吧？

2009年11月28日