中美教师在广益中学上同一节高中历史课

发布日期：2015-11-03 阅读：4250次

                 美国密西根州西部高中和米德兰高中的10余位师生正在重庆广益中学进行友好访问。本周一上午，广益中学的历史老师周贵平就与西部高中的历史老师Jack进行了一场“教学PK”。

　　导学方式

　　中国老师善于时事引入

　　美国老师更喜开放问答

　　课堂上，周贵平老师就《权利法案》的诞生与意义归纳出详细的时间节点，以供学生对照学习。她还结合时事，引导学生进一步分析英国当时的政治格局。

　　“英国首相布朗每周都去白金汉宫请伊丽莎白女皇签署文件，那么这说明英国皇室还保留了哪些权力？”“近期，习近平主席对英国进行国事访问……”一件件时事犹如抛砖引玉，引领学生逐个攻破问题难点。

　　轮到美国老师Jack上课，他先让学生在笔记本的左上角写下“H、K、S”三个字母，随后便上演了“问题先导”教学。“权利法案是什么？”“为什么英国需要它？”这两个问题成为了Jack本堂课的中心论点。

　　整堂课上，他鼓励学生大量开展讨论，以自学探究的形式学习教材，从而构建自己的知识结构。课堂尾声，他才道出“H、K、S”的真意：这堂课你学到了什么？你对哪一个历史事件有了充分了解？还有什么没有弄懂的？三个问题构成了这堂课的学情调查问卷。这不仅让学生有效梳理了所学内容，也让老师在课后第一时间了解到课堂效率与问题所在。

　　课后分析

　　中西教学各有所长

　　可取长补短不可全盘照收

　　不难发现，在这两堂同课异构历史课中，广益中学周老师更多采用了引导教学的方式，让学生在课堂教学设计中逐渐熟悉知识点，掌握整体知识结构，美方教师Jack则更多采取问题导入的形式让学生自主探究学习内容。

　　广益中学教学副校长周星认为，在当前中国教育情势下，老师引导学生学习的方式尤为重要，必须在保障课堂效率与足量知识传递的情况下，让学生更多自主探究学习，而美国高中教学培养学生自学能力，但课堂效率不够高。两者间可以相互结合，不必照单全收。

　　课后，学生们直言：“周老师的教学模式思维缜密，Jack老师则让我们更加积极主动投入自学，中西方教学没有孰优孰劣，而是各有千秋。”